Самооціночна карта «Я - П'ятикласник!»
Самооціночна карта «Я - П'ятикласник!»
Учасники: учні 5 класів
Інструмент: анкети для учнів (таблиця 1)
Таблиця 1
|
Чого я навчився на уроках з усіх предметів |
Вмію |
Не вмію |
|
Уміння організовувати свої навчальні справи |
|
|
|
Вмію самостійно формулювати мету уроку після попереднього обговорення |
|
|
|
Можу складати план вирішення проблеми разом з учителем |
|
|
|
Вмію працювати за планом, звіряти свої дії |
|
|
|
Вмію оцінювати виконання своєї роботи і роботу інших |
|
|
|
Уміння користуватися інформацією |
|
|
|
Вмію самостійно припускати, які знання потрібні для вирішення навчальної задачі |
|
|
|
Вмію відбирати джерела інформації серед запропонованих учителем словників, енциклопедій, довідників |
|
|
|
Вмію знаходити інформацію в текстах, таблицях, схемах, ілюстраціях |
|
|
|
Вмію порівнювати групувати факти і явища |
|
|
|
Вмію визначати причини явищ, подій |
|
|
|
Вмію робити висновки на основі узагальнення знань |
|
|
|
Вмію представляти інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми |
|
|
|
Уміння оцінювати те, що відбувається навколо |
|
|
|
Вмію відокремлювати вчинки від самої людини |
|
|
|
Вмію відзначати конкретні вчинки, які не можна однозначно оцінити хороші вони чи погані |
|
|
|
Уміння спілкуватися |
|
|
|
Вмію оформляти свої думки в усній і письмовій мові з урахуванням навчальних і життєвих мовних ситуацій |
|
|
|
Вмію висловлювати свою точку зору і намагаються її обґрунтовувати, наводячи аргументи |
|
|
|
Вмію слухати інших, намагаючись приймати іншу точку зору |
|
|
|
Вмію читати вголос і про себе тексти підручників і при цьому: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вмію виконувати ролі в групі, співпрацюють у спільному вирішенні проблеми або завдання |
|
|
|
Вмію шанобливо поставитися до позиції іншого, намагаючись домовитися |
|
|
«Карта педагогічної оцінки сформованості учбових навичок у класі»
Учасники: вчителі початкової школи, що випустили 4 класи; вчителі-предметники, які працюють в 5 класах
Інструмент: анкети для вчителів (таблиця 2)
Таблиця 2
|
Чому могли навчитися діти на уроках з усіх предметів Кількість учнів (%) |
0 0% |
1 до 10% |
2 до 30% |
3 до 50% |
4 50- 90% |
5 100% |
|
Уміння організовувати свої навчальні справи |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють самостійно формулювати мету уроку після попереднього обговорення |
|
|
|
|
|
|
|
Можуть складати план вирішення проблеми разом з учителем |
|
|
|
|
|
|
|
Уміння працювати за планом, звіряти свої дії |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють оцінювати виконання своєї роботи і роботи всіх |
|
|
|
|
|
|
|
Уміння користуватися інформацією |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють самостійно припускати, які знання потрібні для вирішення навчальної задачі |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють відбирати джерела інформації серед запропонованих учителем словників, енциклопедій, довідників |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють знаходити інформацію в текстах, таблицях, схемах, ілюстраціях |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють порівнювати групувати факти і явища |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють визначати причини явищ, подій |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють робити висновки на основі узагальнення знань |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють представляти інформацію у вигляді тексту, таблиці, схеми |
|
|
|
|
|
|
|
Уміння оцінювати те, що відбувається навколо |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють відокремлювати вчинки від самої людини |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють відзначати конкретні вчинки, які не можна однозначно оцінити хороші вони чи погані |
|
|
|
|
|
|
|
Уміння спілкуватися |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють оформляти свої думки в усній і письмовій мові з урахуванням навчальних і життєвих мовних ситуацій |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють висловлювати свою точку зору і намагаються її обґрунтовувати, наводячи аргументи |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють слухати інших, намагаючись приймати іншу точку зору |
|
|
|
|
|
|
|
Вміють читати вголос і про себе тексти підручників і при цьому: |
|
|
|
|
|
|
|
• Ведуть діалог з автором (прогнозуючи майбутнє читання, ставлять питання до тексту, шукають відповіді; перевіряють себе) |
|
|
|
|
|
|
|
• Відокремлюють нове від невідомого |
|
|
|
|
|
|
|
• Виділяють головне |
|
|
|
|
|
|
|
• Складають план |
|
|
|
|
|
|
|
Уміють виконувати ролі в групі, співпрацюють у спільному вирішенні проблеми або завдання |
|
|
|
|
|
|
|
Уміють шанобливо поставитися до позиції іншого, намагаючись домовитися |
|
|
|
|
|
|
Механізм аналізу
1. Підрахунок відповідей учнів, які дали однакову відповідь на одне і теж саме питання.
2. Вибудовування «кривих ступеня сформованості навичок» в рамках одного класу.
3. Порівняльний аналіз «кривих»:
- Наявність адекватної самооцінки вмінь учнів по відношенню до оцінки їхніх умінь вчителями (особливо вчителем початкової школи);
- Наявність розбіжності в оцінці умінь учнів між вчителями (вчителями-предметниками, учителем початкової школи), надалі з'ясування причин, що призвели до такого розбіжності і способів його усунення;
- Наявність найбільш нерозвиненого виду (комунікативні, регулятивні, пізнавальні, особистісні) навичок.